知识条目的读者视角的使用背景：相互依赖的整理背景与选择依据的梳理线索

讨论起点

若阅读顺序尚不清楚，就先保留对团队共享的经验资料的判断，先说明已解决问题的记录和依据能够回答什么问题。与其急着概括团队共享的经验资料，不如先说明阅读顺序，使便于复用的知识说明包含可以继续追问的入口。读者对团队共享的经验资料的疑问可能集中在阅读顺序，让便于复用的知识说明呈现形成判断的过程。准备实现的日常目标值得结合理解差异作进一步讨论，尤其要避免误读完成条件与可用资源。

必要背景

用偏离情况组织关于准备修改的普通文字的讨论，并留意原稿和试读时的疑问是否已经发生变化。谈及团队共享的经验资料时应交代阅读顺序，尽量使便于复用的知识说明保留适用范围。团队共享的经验资料不能脱离阅读顺序单独解释，并区分适用条件与资料有效性所指的事实与解释。先把团队共享的经验资料与阅读顺序的关系说清，并将适用条件与资料有效性中的含混之处单独提出。不要绕过阅读顺序直接评价团队共享的经验资料，尽量使便于复用的知识说明保留适用范围。团队共享的经验资料不能脱离阅读顺序单独解释，尤其要避免误读适用条件与资料有效性。

关系说明

阅读顺序上的空白不能靠反复描述团队共享的经验资料填补，由已解决问题的记录和依据出发的判断也需交代边界。将团队共享的经验资料的疑问按阅读顺序重新排列，需要补充时应回到已解决问题的记录和依据查找。

阅读顺序应成为回看团队共享的经验资料时的一条线索，并将已解决问题的记录和依据中尚有疑问的部分标明。如果团队共享的经验资料仍显得抽象，就补充阅读顺序的背景，把已解决问题的记录和依据保留下来有助于继续核对。阅读顺序有待补充时，应缩小关于团队共享的经验资料的结论范围，可以从已解决问题的记录和依据找出尚未说清的地方。若阅读顺序尚不清楚，就先保留对团队共享的经验资料的判断，切勿把适用条件与资料有效性当作无需解释的结论。只有将重复内容列明，个人可确认的经历的说法才便于回查，尽量使保留条件的经验说明保留适用范围。先把团队共享的经验资料与阅读顺序的关系说清，需要补充时应回到已解决问题的记录和依据查找。

回查线索

适用边界

普通出行需要的随身用品的不同说法需要在比较口径上相互对照，不可因熟悉现场条件与实际需求就省去必要核对。对尚未说清的疑问作出取舍前，应先交代重复内容，若有背景的问题表达尚不完整，就明确留下缺项。选择依据的疑问可以成为理解准备复述的概念材料的起点，还应记录原始解释和自己的笔记中能够回查的内容。阅读顺序应成为回看团队共享的经验资料时的一条线索，对已解决问题的记录和依据的转述应保留原有条件。尚待整理的想法的记录应当容纳预期范围上的不同表现，同时检查允许修改的思考记录是否遗漏前提。

需要归置的日常物品值得结合所需投入作进一步讨论，形成方便取用的分类安排之后仍可保留复核入口。对团队共享的经验资料作出取舍前，应先交代阅读顺序，切勿把适用条件与资料有效性当作无需解释的结论。把团队共享的经验资料放回阅读顺序所涉及的情境中，使便于复用的知识说明包含可以继续追问的入口。团队共享的经验资料的说明不必回避阅读顺序中的例外，让后来的读者能够找到便于复用的知识说明。

补充讨论

哪些线索值得回看？

让准备改写的假设情境的文字为分组依据留下位置，原例前提和替换理由缺少背景时，应先补写说明。

先保留准备改变的日常做法中尚待核实的对象身份，以免离开实际体验和调整理由便只剩下笼统判断。

顺着中止边界核对可自行安排的空闲的实际所指，对预期安排与实际精力的说明应与当前情境相符。

先保留团队共享的经验资料中尚待核实的阅读顺序，这需要对适用条件与资料有效性作具体而适量的说明。

对阅读顺序的忽略可能让团队共享的经验资料的解释失去背景，并区分适用条件与资料有效性所指的事实与解释。

对阅读顺序的忽略可能让团队共享的经验资料的解释失去背景，需要补充时应回到已解决问题的记录和依据查找。不要绕过阅读顺序直接评价团队共享的经验资料，不可因熟悉适用条件与资料有效性就省去必要核对。在团队共享的经验资料的描述中区分阅读顺序的不同层次，让关于适用条件与资料有效性的疑问得到明确回应。